一年多的训练，涵涵从最开始只会说几个单字的小坏蛋到现在会说句子，学会与表弟分享吃一碗面的小暖男。

尤其是他还顺利进入了幼儿园！

那么，他有什么变化呢，一起来看下他的成长！

姓名：涵涵
性别：男

年龄：5周2

诊断报告：发育迟缓

入校时间：2018.7.23

康复前

1.在适应能力方面，涵涵呼名反应弱，眼神交流意识差，常规性差，安坐意识、适应能力都较弱。

2.在专注力方面，涵涵注意力不集中，儿童常常处于神游状态，学习的持久度短。

3.在情绪与行为方面，涵涵经常性哭闹躺地板，妈妈一走就哭闹躺地板（偶尔哭闹同时还会尿裤子）。上课较赖散，不愿跟从做不想做就趴在老师腿上，躺地上 ；自我意识较强、较霸道，得不到的物品会用强夺哭闹躺地板等方式取得；视觉会寻求自我刺激斜视并伴有自言自语的现象。说一些听不懂的“企鹅语”；认知理解弱，只会认识一点常见事物，对比性词汇，颜色，形状完全无概念，不会数数，理解比较弱；语言表达：可以说3-5个字，不会对话交流，没有主动性和需求的

语言，都是用肢体语言或者哭闹来得到想要的东西。并且由于儿童长期看动画片《企鹅家族》经常说一下“企鹅语”。

在生活自理方面：饮食着装多数包办，如厕需大人定时把控。           

在社交能力方面，涵涵缺乏主动社交技巧，耐心不足，无等待意识和轮侯概念。不会跟人分享，与同龄小朋友无互动意识。

康复期

1.与儿童建立良好关系：课堂上与儿童进行互动小游戏，先让儿童适应环境，对老师产生信任，同时筛查了解儿童的强化物，儿童对食物不感兴趣，观察到儿童好奇心强，对于新奇玩具，互动小游戏较喜欢。课上采用了夸张的学习互动模式，上课的节奏要快，强化的节奏也要快。

2.参与能力训练：儿童有是非观给他建立课堂常规，安坐能力，提升儿童模仿的意识，让儿童有模仿有跟从他人的意识，呼名反应，目光对视，专注力等。

3.配对训练：通过加强儿童的视觉辨别能力，视觉搜索，视觉广度，为认知打下基础。

4.认知理解：基础五大类卡片认知，理解动词，物品功能，识别场所职业及功能，属性（颜色、形状，对比性词汇）方位空间，类别，表情及情绪，性别，数的概念等层层递进的认知训练。

5.语言理解：语言指令(1-3步动作指令，生活指令），单词理解(名词、动词、形容词、人称代词），问句理解(这是什么？肯定和否定？是非问句，选择问句）等等提升孩子的语言理解能力。

6.语言表达：命名(名称，属性等），提要求(要...寻求帮助...等等），语句(这是，我要，做选择，我看见...等等）拓展孩子的词汇，并且建议妈妈在生活中多创造语言表达的机会刺激孩子的语言表达能力。

7.社交能力：简单社交方面的礼貌用语，轮流意识，建立一起玩，让孩子感受到一起玩的乐趣，交换玩具、分享自己喜欢的物品、正确向别人拿物品，没有得到允许时不随便拿走别人的物品等的社交反应训练，并且让家长在生活中坚持原则。

8.行为情绪自控训练：强化儿童良好的情绪行为，在安全的情况下忽略儿童的情绪行为，只要儿童情绪行为有好转就马上强化，儿童慢慢知道地知道发脾气哭闹躺地板没有用，可以通过语言来解决问题。

康复后

1、常规方面有了很大的进步，对于老师的指令也会主动的服从。呼名反应方面在听到名字也能主动性的回应“哎”，并且在玩耍中听到叫名字能做出反应。

2，认知方面：掌握的较好，能力范围内都已经可以独立完成并且泛化到生活中。并且学习效率较高，儿童现在是你给他什么他就能很好的吸收应用。

3、语言理解，有了很大的进步，懂问句如（是非问句是不是，选择问句）等问句理解并且运用到生活中。

4、语言表达：可以明确的表达自己的需求，能够回答简单问句，并且可以自我组织表达能力。对于肯定与否定的问句也可以肯定的回答，主动性语言有了很大的提高。可以唱一整首完整儿哥哥。

5、社交：会主动和人打招呼，道别，谢谢，轮流和等待意识都有很大的进步，会主动分享食物和玩具给小朋友，懂得简单自我介绍自己。

6、情绪行为方面进步很大：儿童不再乱发脾气，哭闹躺地板，强夺小朋友玩具。（有次上课前看到隔壁课室老师在拼拼图，儿童想玩自己主动表达提要求找老师借来玩，并且在旁等待老师拼完才拿走）

7、生活自理进步很大：会自己做一些简单的事情：如（自己吃饭，穿衣，刷牙，独立如厕懂得去男厕等一些简单自然都能独立。

8、目前在幼儿园融合的非常好：每天都是很开心的去上学，在幼儿园也表现非常好，积极参加各项活动。妈妈反应特别喜欢上体能课，英语课。

（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）