姓名：利利

年龄：3周

性别：男

诊断：轻度智力低下

入校日期：2019年2月

康复前：

1. 认知理解：指令与模仿能力较弱，生活常见物还不能够辨识，颜色、形状、数字皆不能指认，无明显情绪问题，等待能力尚可（5s左右）。

2. 语言表达：无音无口语，。

3. 语言理解：简单生活指令执行度弱

4. 社交能力较弱，无呼名反应，眼神对视少。

5. 入课时配合能力差，安坐时长为5-8分钟。肌张力偏低，坐姿较为懒散，对他人的触碰反应不明显。

康复期：

1. 熟悉环境，与老师进行情感建立。

陌生的环境让哈利没有足够的安全感，儿童在刚入课的第一周都偶尔伴随有哭闹现象，持续时间约为1分钟。对于不喜欢的课题（一步指令），会起身离开座位表示自己的不满。第二周开始，哈利哭闹频率有所降低，一周仅出现1次。并且慢慢得能配合老师进行搭积木、放置嵌板的课题，并且完成度有所提高。到了第三周已经没有了哭闹行为，并且能够在老师的引导下参与集体游戏。

2. 语言理解

操作指令、大动作指令（1-2步）、动词指令五大类名词、动作词汇、理解肯定与否定、认识数字1-5，理解对比性词汇，方位词汇，按要求拿取物品（该过程中哈利小朋友语言未跟上，所以以拿取指认为主）

3. 呼名反应

在呼喊利利的名字时，伴有眼神对视3-5s，并且能够回应“嗯”或者“啊”。

4. 社交能力

目光对视时长维持3s左右，上课时在老师与其进行肢体互动时可以进行简单回应（笑，伸手表示要玩）；下课时能与老师说“拜拜”，上课能与老师问好，说“好”；课间时间能在成人的引导下与其他儿童进行游戏互动并分享玩具或者食物；能够主动寻求帮助。

康复后：

1. 认知理解

能掌握基础并表达五大类名词，以及职业、场景、动作、颜色、形状、认识数字和按数取物等课题、物品功能，对比性名词（大小、长短），方位词（上下、里外）。理解简单问句（这是什么？这是谁？），表达自我需求。

2. 语言理解

能掌握从生活生活指令到一二步指令，理解肯定与否定，理解和字句，按要求给出物品，先...再...等。

3. 语言表达

能够命名学过的卡片，句型表达2-4个字，懂得拒绝并表达自己的需求

4. 社交能力

听到他人呼叫自己名字会回应，会主动和小朋友一起玩，看到认识的老师和小朋友会主动打招呼。

教师寄语

利利是一个乖巧可爱的小男孩，从刚开始不愿配合完成课题，到现在认知理解突飞猛进，口语表达也有了突破。从刚开始爱闹脾气的小宝贝，变成了现在人见人爱的“小明星”。在这条成长的路上，感谢哈利家长的配合和信任。愿哈利宝贝健康成长，前程似锦！ 

（本栏目所有案例均为在本中心训练儿童的真实例子，但为保护儿童隐私，所有儿童均采用化名）